Наша команда занимается решением кейса №3 от образовательных курсов Нетологии. Наша команда проанализировала ситуацию в сфере асинхронного формата образовательных курсов, и мы можем вывести несколько проблем: 

1. Ученик не фокусируется на курсе.
2. Отсутствует система мотивации.
3. Неэффективности курса из-за его громоздкости.
4. Пользователь долгое время находится за компьютером/телефоном, что плохо сказывается на его здоровье.

Исходя из данных проблем, мы можем предложить решения:

1. Внедрение системы достижений
2. Личный кабинет ученика и преподавателя (+ создание стены работ для преподавателя и стены пройденных курсов для пользователя)
3. Напоминания про здоровье (в виде всплывающих окон для пользователя)
4. Улучшение знакомства с сайтом с помощью всплывающих окон.
5. Создание маскота (который будет помогать пользователям в знакомстве сайтом, а также уведомлять их о необходимости следить за своим здоровьем)
6. Создание системы рейтинга для пользователей (для увеличения вовлеченности в процесс обучения)
7. Частичное внедрение социальных сетей (чат, друзья)
8. Создание системы баллов (накопление и использование для получения полезных подарков и скидок)
9. Внедрение деловых игр и соревнований по дисциплинам (для вовлечения пользователей в процесс обучение. выигрышем будет подарок от партнера или получение скидки на обучение)
10. Микролернинг - КИЛЛЕР ФИЧА нашего проекта. Создание короткометражных (до 2 мин.) видео на научные темы, после которых будет предлагаться пройти тест на знания, полученные благодаря видеоролику. Мы можем использовать данный формат обучения в следующих случаях:

• как инструмент привлечения новых обучаемых;
• в качестве упрощения тяжелого для изучения материала, тем самым повышая количество обучаемых, которые прошли онлайн-курс до конца;
• как дополнительная форма обучения в свободное время;
• для разнообразия учебного процесса и повышения увлеченности обучаемых.

11. Возможность получения бесплатного курса при сдаче экзамена на 100%. Мы видим в этом мотивацию для более эффективного обучения пользователей. (необходима консультация с кейсодержателем)

Наша команда провела небольшой опрос ЦА образовательных курсов и пришла к выводу, что:

1. 38,1 % опрошенных используют курсы по желанию. Другие 61,9 % используют вынужденно. 

2. 35,3 % опрошенных используют образовательные курсы менее, чем 2 часа в день, 41,2% - от 2 до 3-х часов в день, а 23,5 % - более 3-х часов.

3. 30,8% опрошенных считают, что запоминать домашнее задание и дедлайны к ним после теоретической части трудно, в то время как 69,2 % уверяют, что им легко запоминаются д/з и дедлайны.

4. 84,6% респондентов уверяют, что они пользовались образовательными платформами, где имелась система напоминаний, в то время как только 15,4 % пользовались образовательными платформами без напоминаний.

5. Только 26,3% респондентов приходят вовремя на начало вебинара, 42,1 % - иногда успевают приходить, а 31,6% предпочитают смотреть вебинары в записи.

Исходя из статистики сайта "Лекториум" и анализа портрета ЦА (источник https://kursostroenie.lektoriu...) мы можем сказать, что главная целевая аудитория образовательных курсов в России это: 

а) по возрасту:

Молодежь от 17 до 25 лет ( 29 % - мужчины, 45% - женщины от числа опрошенных)

Молодежь от 25 до 35 лет ( мужчины и женщины - по 35 % от числа опрошенных)

б) По уровню образования: 

Высшее образование имеют 46 % опрошенных.

Неполное высшее имеют 21 % респондентов.

Неполное среднее образование имеют 12 % опрошенных.

Наша команда проанализировала исследование в сфере образовательных курсов ( источник: https://vc.ru/education/84942-...)

Одним из показателей успешности онлайн-школы авторы исследования называют "доходимость" студентов до конца программы. Однако только 20% онлайн-школ смогли похвастаться тем, что до конца их курса или программы доходят 71-100% учеников.

Таким образом, мы можем сказать, что введение микролернинга в систему образования является современным и актуальным подходом в организации образовательных платформ. 

Плюсы: 

1. Продуктивность микрообразования. Информация, разделенная на небольшие блоки каждый из которых содержит в себе всего одну тему легче усваивается и требует меньше времени для последующего повторения. Сюда же относится такой положительный момент как сокращение времени на подготовку курса и как следствие себестоимость самого процесса обучения.
2. Повышение заинтересованности. За счет нового формата обучения и разнообразных методов доведения информации (аудио, видео, текст, комбинированный), обучаемые отмечают рост интереса к обучению и самостоятельному поиску дополнительной информации на заданную тему.
3. Возможность портативного обучения. Современный человек чрезвычайно ценит личное время и личное пространство, обучение в формате – «В любое время и в любом месте», это то что привлекает аудиторию и позволяет удерживать ее интерес.
4. Избирательность обучения. Недостаток микрообучения, выраженный в малом количестве информации, на деле оборачивается его достоинством. При помощи маленьких «пакетов», до обучаемого доводится только самая суть, ядро программы.

Минусы: 

1. Отсутствие долгосрочной перспективы углубления знаний. Микролернинг направлен на достижение требуемой цели в условиях недостатка времени, в остальных случаях лучше обратиться к одному из традиционных стилей обучения.

Отличия микро- от макро-образования: 

1. Направленность обучения. В "микро" мы стараемся получить информацию, которая нам необходима сиюминутно, т.е. имеется конкретная тема или цель, в свою очередь в "макро" обучаемый имеет только концепцию, принципы и немного практики, определяющие вектор его обучения.

2. Живые контакты. Говоря о "микро", необходимость в уточнении информации у третьего лица (преподавателя, модератора) отсутствует, так как информация имеет готовый к ее получению характер, в то время как в "макро" требуется наличие человека, который будет контролировать и модерировать процесс обучения, отвечать на вопросы, возникшие на стадии обдумывания информации. 

3. Набор инструментов. Нельзя отменять того факта, что оба варианта обучения энергозатратные в создании, но здесь есть свои различия. Человеческий фактор в "макро" имеет ценность в разы больше, чем в "микро", потому что требуется компетентность преподавателя, который ведет курс/вебинар. При создании короткометражных видео, есть необходимость в обоснованности и достоверности информации, предлагаемой к просмотру. Оба формата обучения имеют схожие принципы в усвоении информации (тесты).  

На страницу проекта