В быстро меняющемся информационном обществе традиционные методы обучения не способствуют подготовке обучаемого к жизни в XXI веке. На все эти вопросы отвечает такой инструмент как хьютагогика. Ориентируясь на ее принципы и инструменты, возможно спроектировать комплексный подход к построению образовательной среды и учебного процесса, позволяющий разработать, гибко изменять и адаптировать под запросы учащихся единую систему из образовательных результатов, учебного материала, способов взаимодействия с учащимися, педагогических технологий и инструментов на основе образовательный данных.

Цель — разработать ключевые принципы хьютагогической среды для формирования субъектности в гибридном образовательном процессе.

1. Предполагаемые деятельностные практики

Кейс-технологии, так как в кейс-технологии производится анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Данные технологии помогают повысить интерес слушателей к изучаемому курсу, развивает у слушателей такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Игровые технологии, так как игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Обсуждение учебного материала с опорой на модифицированную технологию World Cafe (c проведением в teams или discord) и отражением результатов в документе google.

В качестве элементов взаимодействия, методов вовлечения и подачи в рамках изучения курса применяется гибридный метод (с использованием online и offline образовательных технологий) студентами будет разрабатываться проект на тему: «Повышение вовлеченности в переговорный процесс субъектов общения (межгрупповая адаптация студентов)». Цель проекта: повысить деловую коммуникативность студентов путем их вовлечения в переговорный процесс в рамках защиты своих интересов. Основной задачей проекта является построение модели – пирамиды вовлеченности в переговорный процесс субъектов общения посредством межгрупповой адаптации студентов различных групп.

2. Предполагаемые среды и инструменты и обоснование их выбора

Kahoot - Блиц-опросы: инструмент может использоваться и для экспресс- диагностики, и для сбора и анализа иррациональных идей, преобладающих в группе (для разработки или модификации учебных материалов под конкретную группу слушателей или под конкретного обучаемого).

Записи мини-лекций - microlearning. Записи могут предоставляться одновременно с текстовыми материалами (чтобы предоставить обучаемым возможность обучения с опорой как на визуальный, так и на аудиальный каналы).

Яндекс.Телемост - для организации совместной работы онлайн. Отработка ситуаций с конфликтогенами обретает особую эффективность при непосредственном взаимодействии (здесь и сейчас), так как одной из проблем участников при поиске эффективных выходов из них является возникновение эмоциональных переживаний, вплоть до эмоционального стресса, на фоне которого могут наблюдаться эмоционально-ассоциативные нарушения. Кроме того, важно часть работы выполнять в рамках командной работы, так как именно в этих условиях возможно обеспечить синергетический эффект, благодаря которому и будут находиться эффективные решения.

Путь пользователя: Входная диагностика - обучение - тренажер - итоговый спарринг.

3.Возможные риски проекта

3.1.Потеря разработчиками права на результаты инновационной педагогической деятельности разработчику. Инновационный педагогический продукт может быть отчужден от авторов. Далее этот продукт может быть применен не по назначению (авторскому замыслу), а произвольно, что увеличивает риски этого образовательного проекта.

3.2.Недостаточное взаимодействие членов команды проекта, как следствие, субъекты педагогической деятельности действуют сообразно своим представлениям и идеям, то есть субъективно и не связаны некоторой одной метаидеей (концепцией, теорией, идеологией).

3.3.Обучающиеся все больше получают ценной информации не через систему образования. Сложившаяся ситуация с передачей обучающимся ценной и новой информации с одной стороны запаздывает (со стороны системы образования), а с другой, сильно искажается (другие источники информации), что приводит обучающегося к неспособности адекватно оценивать реальную действительность.

4.Описание собираемого цифрового следа

Цель: для отслеживания вовлеченности слушателей и корректности заданий

На страницу проекта