Проект «Внимательная школа»

                                                   Модернизация классно-урочной системы на основе 

                                     анализа данных мониторинга устойчивости внимания школьников.

Автор: Ахметшин Ролан Ринатович, тел. +7 917 388 90 14

В подготовке проекта участвует: Заведующий кафедрой педагогики, психологии и здоровьесбережения  Института развития образования Республики Башкортостан, профессор, доктор психологических наук, доктор педагогических наук Маджуга Анатолий Геннадьевич

Вступление:

Ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов — о преодолении образовательной неуспешности и потенциале для повышения налогов

«Работа с образовательной неуспешностью — это очень важная повестка реформы школьного образования. Мы часто обсуждаем ЕГЭ, но давайте попробуем посмотреть глубже. Ведь, что означает доля неуспевающих в школе в 20-30%? Что детей выпустят с плохим знанием математики или русского языка, что трансформируется уже в экономическую неуспешность, в необходимость для общества в той или иной степени этих своих граждан содержать — за счет доходов от успешных работников.»

«Основа образовательной неуспешности, лежит глубже — в основе самой классно-урочной системы. Дети разные — кто-то отстает, у кого-то принципиально другой тип мышления, не совпадающий с логикой предмета, а кто-то настолько быстро соображает, что на уроке ему элементарно скучно. Учитель, даже самый талантливый, работает с «ядром класса» — с теми, кто соответствует стандартным требованиям. Это половина, может быть 60%. Остальные выпадают.»

https://iz.ru/1174969/anna-kal...

Тема: Модернизация классно-урочной системы в современной школе в контексте использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации устойчивости внимания обучающихся.

Цель: Концептуально-теоретическое обоснование модернизации классно-урочной системы в современной школе, включающей методы повышения устойчивости внимания и успеваемости школьников на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга и фиксации устойчивости внимания обучающихся.

Объект исследования: когнитивная (познавательная) сфера человека в различные периоды онтогенеза.

Предмет исследования: особенности организации классно-урочной системы в современной школе, учитывающие динамику устойчивости внимания школьников на разных этапах развития.

Гипотеза: модернизация классно-урочной системы в современной школе, будет эффективной, если:

- использовать данные о динамике устойчивости внимания обучающихся, полученные в  ходе учебного занятия  в реальном времени;

- разработать систему  методов повышения устойчивости внимания на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации устойчивости внимания и обеспечить повышение уровня успеваемости обучающихся;

- обеспечить развитие внимания у обучающихся посредством измерения ритма синхронизации/десинхронизации его устойчивости на уроке в реальном времени,.

-при проектировании сценария учебного занятия и во время урока, учитель использует анализ синхронизации/десинхронизации устойчивости внимания как всего класса, так и отдельных учеников и способствует повышению уровня успеваемости учеников;

- на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации устойчивости внимания выявить детей с особыми образовательными потребностями (одаренных, талантливых и детей с ограниченными возможностями здоровья);

- обеспечить развитие обучающихся посредством формирования и анализа цифрового следа развития их когнитивных, психофизиологических способностей и цифрового следа участников образовательного процесса, позволяющего актуализировать их профессионально-личностное развитие в контексте модернизации современного образования;

-построить новую образовательную модель, учитывающую психофизиологический ресурс обучающегося и позволяющую актуализировать различные стороны его личностного потенциала, создать индивидуальные образовательные маршруты, интегрирующие представления о синхронизации/десинхронизации устойчивости внимания в различные периоды онтогенеза.

Задачи:

1. Показать возможности в модернизации классно-урочной системы в современной школе, включающей методы повышения устойчивости внимания и успеваемости школьников на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации устойчивости внимания.
2. Теоретически обосновать значение устойчивости внимания в усвоении предметного содержания на уроке, установить взаимосвязь между устойчивостью внимания и успешностью обучения в контексте синхронности внимания обучающихся.
3. Теоретически обосновать методы повышения устойчивости внимания и успеваемости школьников на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации выраженности устойчивости внимания.
4. Разработать алгоритмы искусственного интеллекта, построенные с учетом интеграции новых теоретически и экспериментально обоснованных маркеров устойчивости внимания (эмоциональные поведенческие и когнитивные реакции), позволяющие повысить точность диагностики устойчивости внимания обучающихся.
5. Создание системы мониторинга выраженности устойчивости внимания учащихся в реальном времени, агрегации и визуализации данных на основе технологии компьютерного зрения.
6. Спроектировать индивидуальный образовательный маршрут обучающихся, который учитывает их психофизиологический ресурс, позволяет актуализировать различные  стороны личностного потенциала.
7. Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективные методы выявления детей с особыми образовательными потребностями (одаренных, талантливых и детей с ограниченными возможностями здоровья) школьников на основе использования информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации выраженности устойчивости внимания.
8. Экспериментально проверить эффективность метода оценки индивидуальной устойчивости внимания в реальном времени на уроке с использованием информационно-аналитической системы цифрового мониторинга фиксации выраженности устойчивости внимания.
9. Формирование и анализ цифрового следа развития когнитивных, психофизиологических способностей обучающихся и цифрового следа учителей, отражающий способности развивать когнитивные способности обучающихся.
10. Обосновать и концептуализровать идею школы будущего, которая функционирует на принципе уровневой дифференциации.
    

На страницу проекта