Для совершенствования образовательного процесса применяют различные методики. К таковым относятся: методы активной подготовки, различные кейсы, модельные задачи, типичные ситуации. Однако данные методики применяются, в основном, для слушателей гуманитарных направлений. Естественнонаучные направления подготовки отличаются практической ориентированностью и уникальностью рассматриваемых задач, которые сложно тиражировать. Для таких слушателей целесообразными применять методики закрепления освоенных компетенций. К таковым могут относиться контрольные и самостоятельные работы. Однако данные процедуры весьма традиционны и непопулярны среди слушателей. Целесообразно предложить метод закрепления материала, содержащий инновационные элементы, привлекающий студентов. Таким может выступать реализация слушателями различных дисциплин собственного авторского курса, содержащего элементы освоенного материала. Причем данная методика может применяться как для повышения качества подготовки студенты естественнонаучных направлений подготовки, так и для гуманитарных.

В качестве обязательного задания студентам может предлагаться подготовка курса, содержащего следующие элементы: введение, основная часть, заключение, блок заданий, тестовые вопросы. В концепции можно предусмотреть возможность оценки данного курса слушателями. Рассмотрим каждый элемент подробно. Во введении рассматривается общая структура курса, его актуальность, основные понятия. Основная часть содержит блок материалов, предлагаемых слушателям. К таковым могут относиться текстовые документы, презентации, видеоматериалы, сторонние ресурсы. В заключении подводится итог курса, делается вывод о его применимости на практике. Задания могут быть выполняться в форме развернутых ответов пользователей по инновационному применению той или иной технологии, рассмотренного материала и так далее. Тестовые вопросы выступают вспомогательным элементом, который требуется больше для составителя курса, чтобы диагностировать какой раздел требуется проработать более подробно.

Большинство гуманитариев разбираются в технических вопросах гораздо хуже, чем студенты естественнонаучных направлений, также и студенты естественнонаучных направлений менее компетентны в гуманитарных вопросах. Но выпускникам-гуманитариям часто приходится часто консультировать клиентов в несвойственных для них областях. В таких ситуациях оказываются специалисты банков, продавцы электронной техники, менеджеры высокотехнологических компаний, которым приходится совмещать ряд обязанностей. Вместе с тем, выпускники естественнонаучных направлений, занимающиеся разработкой программных продуктов и междисциплинарными вопросами, необходимо компетенции в области гуманитарных наук. И тем и другим требуется повышать уровень образования, следить за современными тенденциями в области технологий и гуманитарных наук.

Таким образом, предлагается введение обязательного задания для студентов как естественнонаучных, так и гуманитарных направлений подготовки по прослушанным дисциплинам в качестве зачетного задания. Согласно изложенной концепции студент естественнонаучного направления подготовки, прослушав курс по определенной дисциплине, готовит под руководством преподавателя курс по освоенному материалу. Целесообразно делать акцент не на объем материала, а на информирование коллеги гуманитария, который будет осваивать данный курс. 

Студенту гуманитарного направления, освоившего курс, предлагается разработка, под руководством преподавателя, курса, способного заинтересовать коллегу-естественнонаучника. Проходя «чужие» курсы, студенты могут комментировать материалы и рекомендовать итоговые оценки.

Существующие информационные технологии позволяют всем желающим получать доступ к цифровым ресурсам. Целесообразно проводить разработку именно онлайн-курсов, для которых не требуются ни помещения, ни обслуживающий персонал. Кроме того, для проведения онлайн-занятий, также могут привлекаться студенты, соответствующих направлений подготовки, успешно освоившими требуемые компетенции.

Внедрение данной концепции увеличивает мотивацию студентов, за счет делегирования им преподавательских полномочий. Также слушатели стремятся лучше освоить требуемые разделы, чтобы лучше преподнести материал. Онлайн-курсы позволяют охватить гораздо большую аудиторию слушателей, чем очные. Систематический характер данных мероприятий повышает компетентность выпускников.

На страницу проекта