Мы предлагаем рассмотреть вопрос создания «Мультиуниверситета» НОЦ как пилотной (экспериментальной) инновационной научно-образовательной экосистемы подготовки кадров для высокотехнологичных отраслей по стратегическим направлениям деятельности НОЦ мирового уровня "Инженерия будущего" по принципу широкого участия и приоритетности запросов индустриальных партнеров и сетевых форм взаимодействия вузов НОЦ, на базе лучших практик Центра «Сириус» с использованием формата «Сетевой университет» и цифровых сервисов Университета 2035.

Мультиуниверситет будет сочетать в себе междисциплинарные модульные программы и индивидуальные проектно-образовательные треки на базе единой цифровой платформы.
Цифровая платформа (виртуального конструкторского бюро/институтов/проектных комитетов) используется для координационного, методического и информационного сопровождения всех стейкхолдеров научно-образовательного процесса.
В части развития цифровых сервисов основной упор делается на создание и развертывание платформы для единого и комплексного управления научно-образовательным процессом, обеспечивающей индивидуализацию образовательных треков обучающихся, практико-ориентированный подход в коллаборации с предприятиями и вузами-партнерами.
Для цифровой трансформации к 2024 году будет сформирована IT-инфраструктура и создан датахаб для сбора, обработки и предоставления данных об образовании, исследованиях и разработках проектных комитетов НОЦ, как для принятия управленческих решений (с возможностями предиктивной аналитики), так и для проведения исследовательской и образовательной деятельности, в том числе в сетевой форме.
Основные элементы модели цифрового комитета НОЦ:
- цифровой двойник обучающегося (аватар) – виртуальный профиль, содержаний данные о достижениях, участии в проектах, практиках, стажировках, и полученных компетенциях в ходе реализации индивидуальных траекторий; переход к модели цифрового диплома и мультиуниверситета, так как цифровизации образования и науки «снимает границы» и делает научно-образовательный процесс доступным для любого студента или ученого, физически удаленного от материально-технической базы вуза;
- цифровые сервисы и индивидуальная образовательная траектория с персональной оценкой компетенций, обеспечивающие непрерывность образования ППС и выпускников на основе использования цифровых образовательных технологий;
- цифровые платформы, собирающие лучшие практики, НПР, ППС из передовых компаний и вузов-партнеров, формирующие у обучающихся компетенции, востребованные для успешной работы в условиях цифровой экономики, обеспечение конкурентоспособности выпускников на современном рынке труда;
- обеспечение безопасности в цифровой образовательной среде.

Например, на базе проектного комитета по двигателестроению запланирована организация цифрового конструкторского бюро (кафедры), в структуру которого входят вычислительные станции и компьютеры кафедр институтов вузов-участников НОЦ, базовых кафедр на предприятиях, компьютеры студентов. Работа цифрового КБ основана на принципах коллективной работы НПР и ППС по созданию видеоматериалов, вебинаров, электронных учебных пособий, электронных геометрических моделей, 3Д моделей и конструкторской документации для индивидуальной практической работы. Также данный подход позволит организовать коллективную работу студентов разных специальностей, находящихся на разных площадках университетов, выполняющих комплексные междисциплинарные проекты. При этом информационная образовательная среда полностью идентична информационной среде инженера предприятия. В результате обучения в среде виртуального (цифрового) КБ обучающийся получает опыт работы и практические навыки использования современных информационных технологий и инструментальных средств решения прикладных задач, входящих в компетенции соответствующего направления. Это позволяет сократить разрыв между теоретическими и практическими знаниями выпускника, то есть повысить его профессиональный уровень.

Деятельность в направлении развития цифровых сервисов связана с персонализацией обучения и преодолением цифрового разрыва. Персонализация обучения меняет традиционную организацию образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым обучающимся высоких результатов. У обучающихся должны не только накапливаться знания, но и развиваться способность учиться, ориентироваться в большом информационном потоке, оценивать актуальность знаний и навыков в текущий момент и адаптироваться к изменениям в профессии, которые могут произойти за время обучения.
1. Использование ИИ и machine learning для персонализации образовательной траектории обучающихся. Формирование динамической модели компетенций и цифрового портфолио обучающихся института. Информационная поддержка управления образовательным процессом - индивидуализированный сервис конструирования образовательного пространства и навигации: выбор модулей, управление индивидуальным расписанием, визуализация ИОТ, управление нагрузкой ППС, цифровые профили дисциплин, работа с аналитическими данными по выявлению обучающихся, испытывающих трудности в обучении и наиболее успешных. Переход на модель управления на основе анализа данных сопровождается созданием цифровых ассистентов для построения персональных образовательных треков обучающихся на основе алгоритмов интеллектуального анализа данных.
1.1 Адаптивные курсы с нелинейным треком прохождения в зависимости от успешности освоения материала, в том числе использующие инструменты больших данных и искусственного интеллекта.
1.2 Просмотр лекций, вебинаров на онлайн курсах, обсуждение и практические задания с преподавателем в аудитории.
2. Использование технологий виртуальной и дополненной реальности и геймификация образовательного процесса по всем направлениям подготовки проектных комитетов.
3. Кооперация с образовательной системой Skillbox и сервисами Университета 20.35 в части разработки и запуска новых образовательных модулей и программ по IT направлениям и цифровой трансформации, грамотности. При этом организуется смешанное обучение с проведением части занятий на основе онлайн-курсов.
4. Разработка цифрового сервиса проектного комитета – платформы Engine Digital, которая позволяет управлять научно-образовательным процессом на всех этапах, работать с отчетностью и статистикой, обеспечивать семантическую связь междисциплинарного и внутрикурсового контента (на базе SmartLMS и маркетплейса). Это предоставит возможность увеличения практико-ориентированного подхода в обучении, обеспечит цифровую коллаборацию с предприятиями и вузами-партнерами. Одна из задач платформы – привлечь ресурсы и партнеров, внешних стейкхолдеров.
При этом платформа выполняет базовые функции цифрового университета: реализация блокчейн-решений при формировании и анализе электронных ведомостей, сведений об успеваемости, сдаче зачетов и экзаменов, выдачи справок и отчетов.
Цифровая платформа У20.35 будет использоваться для запросов на компетенции выпускников от индустриальных партнеров, определения направлений и тем проектного обучения, организации и проведения мероприятий, оценки компетенций, анализа активности ППС.
Цифровая трансформация научно-исследовательского процесса заключается в интеграции на платформе баз данных научного оборудования, результатов научных исследований, аналитики исследований (SciVal, Google Scholar, Scopus), систем продвижения результатов исследований. При этом осуществляется акселерация исследований и рост молодых исследователей за счет интеллектуализации коллаборации. Для ученого-исследователя платформа применяется для: поиска коллаборантов, студентов и участников в рабочую группу, поиска тем перспективных исследований, автоматического поиска и рекомендаций научных статей и мероприятий.
С помощью цифровых сервисов и инструментов необходимо поддерживать в актуальном состоянии профессиональные компетенции образовательных программ – увеличить период полураспада компетентности специалистов в результате появления новых научно-технических решений.
5. Метасервис «Цифровой наставник» - учебная аналитика и рекомендации для ППС и студентов: трекинг проектной деятельности студентов, оценка прохождения онлайн модулей курсов, оценка активности и вовлеченности ППС и студентов в практическую деятельность.
Данный сервис также должен осуществлять функции профориентации и трудоустройства обучающихся:
– на регулярной основе информировать студента через его личный кабинет об открывающихся вакансиях посредством регулярного считывания и фильтрации информации о вакансиях для студентов соответствующих направлений;
– обеспечить возможность студентам в тестовом режиме проходить независимую оценку квалификаций по выбранной профессии с дальнейшим направлением результатов ведущим работодателям;
– формирование и проведение электронных (виртуальных) дней «открытых дверей», в том числе для удаленных абитуриентов.
На базе проектного комитета по двигателестроению и цифровой платформы У2035 создается виртуальная научно-учебно-производственная фабрика на базе распределенного сетевого взаимодействия с научными центрами и школами, институтами, ВУЗами, предприятиями-партнерами: сетевая киберфизическая мультидисциплинарная система комплексных проектных и технологических решений, обеспечивающих в кратчайшие сроки проектирование, моделирование, производство и испытания глобально конкурентоспособной продукции нового поколения, на примере двигателей и энергоустановок-прототипов.

На страницу проекта