Новизна
1) Новизной проекта является система вовлечения педагогов и родителей в наставническую деятельность "Уча-Учусь". Короткие "Образовательно-мотивирующие" курсы предназначенные для вовлечения детей в техническое творчество, через вовлечения педагогов в наставническую деятельность. Порог вхождения в образовательно-мотивирующие курсы для наставников и детей нулевой. Педагог, обучаясь с азов техническим дисциплинам и наставнической деятельности, вовлекает и готовит своих учеников к проф. ориентированной деятельности. Мотивацией для учеников и наставников к участию в курсе является минимальные трудозатраты при подготовке к конкурсам или олимпиадам и пошаговая инструкция излагаемая в курсе (от поиска и подготовки картинок до заполнения заявки на конкурс). Кроме того при вовлечении родителя ребенка-инвалида в образование своего ребенка дает возможность такому ребенку на постоянной основе получать непрерывное профориентированное образование не связанное с геолокацией и наличием инклюзивной среды в на месте проживания (высокие результаты наставнической деятельности родителей см.раздел "Прогнозируемые эффекты, видение результата реализации идеи").
2) Новизной проекта является методика «Недостающих компетенций». В методику входит система обучения и прочного вхождения детей с ОВЗ в коллектив, осуществляющий проектную деятельность. В основе методики лежит обучение здоровых детей лояльному отношению к инвалидам и создание условий, при которых ребенок с ОВЗ естественным образом будет востребован для достижения результата в командной работе, поскольку без знаний, имеющих у него, проектная деятельность осуществляться в полном объеме не сможет. Формирование проектной группы происходит с учетом наиболее развитых компетенций у ребенка с ОВЗ, чтоб он заполнил недостающую компетенцию общей группы. Такой подход гарантирует развитие у здоровых детей толерантного отношения и уважения к сверстникам с ОВЗ.
Краткое описание проекта
Инклюзивная образовательная среда проектного обучения "Фабрика Инженеров Будущего" - образовательный проект обуславливающий взаимодействие ученых, представителей бизнеса, педагогов, государства и школьников, в том числе с ОВЗ, образуя детско-взрослый коллектив, ведущий научно-техническую и проектную деятельность. Образовательная среда ФИБ выполняет долгосрочную поэтапную подготовку детей к командной проектной деятельности в сложных, современных, быстроменяющихся условиях "Цифровой экономики".
Этапы обучения.
На первом этапе вовлечения детей, их родителей и педагогов в техническое творчество проводится "Образовательно-мотивирующий" курс. В ходе которого, наставники и родители получают необходимый минимум знаний по "человекопонятным" материалам, привлекают и готовят ребенка к участию в конкурсе для получения своего первого сертификата участника. Лучшим исходом участия в конкурсе это победа. После проведения конкурса происходит онлайн выставка работ и публичное награждение победителей ценными призами.
Второй этап обучения происходит после участия в конкурсе. В ходе второго этапа наставник и ребенок развивает начальные навыки приобретенных в ходе обучения на образовательно-мотивирующем курсе. В следующем году ребенок после второго этапа участвует в том же конкурсе уже с развитыми знаниями.
Дисциплины.
Обучение проходит по трем дисциплинам: программирование, моделирование, схемотехника.
По каждой дисциплине проходит отдельный "Образовательно-мотивирующий" и расширенный курс.
Проектная деятельность.
При вовлечении в техническое творчество педагогов и детей в рамках класса (школы) будут формироваться проектные группы состоящие из детей и наставника. После обучения по трем дисциплинам дети под руководством своего наставника (классного руководителя) будут вести проектную деятельность.Проектная деятельность будет вестись по следующим инициативным Научно-исследовательским работам руководителей среды ФИБ: долгосрочный проект по созданию «Фабрики будущего» для производства металлических конструкций (патент 2616200); долгосрочный проект по созданию «Фабрики будущего» для производства быстровозводимых домов; работа над инициативными проектами школьников; работа над проектами внешних заказчиков.
В ходе работы над проектом, по техническому заданию, проектные группы будут создавать с помощью моделирования и 3D печати механизмов, готовить для них электронику и программировать. Пример такой работы "Высокоточный, гидравлический, линейный перемещатель для сведения и разведения прокатных валков". Задача уже реализована старшеклассником по проектному заданию в г. Новороссийске.
После выполнения проекта работы будут представляться на конкурс с последующей защитой.
Принять участие о образовательно среде смогу дети и наставники в городах, деревнях и селах со всех регионов страны.
Командная работа.
Планируется развитие командной деятельности при выполнении конкурсных работ. Например: Под руководством наставника "Художник" готовит эскизы для проекта, передает "Специалисту по корректировки изображений", после чего обработанные рисунки поступают "Программисту", который заносит их в среду визуального программирования Scratch. В ходе выполнения проекта при необходимости возможно включить в работу ребенка с ОВЗ по методике "Недостающих компетенций". При этом ребенок с ОВЗ в зависимости от развитых компетенций выполняет свою роль в команде.
Описание проблемной ситуации
1) Дезориентация ребенка при выборе востребованной специальности создает риск стать представителем вымирающей профессии
2) Отсутствие профориентированного дополнительного образования в деревнях и селах.
3) Слаборазвиты инструменты вовлечения в наставническую деятельность педагогов и родителей. Педагоги и родители из-за отсутствия необходимых знаний не верят в свои силы и в то, что смогут успешно реализовать себя в качестве наставника.
4) Большая трудоемкость при составлении задания для проектной деятельности детей. При составлении задания вовлечены большое число высококвалифицированных специалистов, но при этом над проектом работают ограниченное число детей (10-15 чел.) , которые входят в проектную группу. Т.е. трудозатраты кратно превышают образовательный результат.
5) Отсутствие «боевых» проектов вынуждает в образовательной среде использовать кейсовый метод, при этом учащимся, как правило, предлагаются типовые задания (пусть и с некоторыми вариациями), сложность которых растет по мере их обучения, но которые принципиально уже кем то решены. В рамках воспроизведения уже существующих практик, не задействуется тип мышления, связанный с изобретением новых технических решений и проектированием жизненного цикла изделия. (http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Nauchno-tehnicheskie-kruzhki-v-ekosisteme-budushhego.pdf).
6) Не менее значимой проблемой в обществе является недостаточно развитая инклюзивная среда в дополнительном образовании. Проведенный опрос между родителей детей инвалидов г. Новороссийска и других городов России (https://mamadoc.ru/m/admin/opros_fib.php?iblock=121), показывает, что несмотря на создаваемые инклюзивные условия в образовательных организациях, при длительном взаимодействии детей с ОВЗ с нормотипичными детьми, возникают конфликты на почве «непохожести», которые трансформируют планируемую дружелюбную среду, во враждебную. Такие конфликты резко снижают продуктивность образовательного процесса у «особых» детей, поскольку они находятся в постоянном стрессе. К результатам опроса можно отнести то, что у детей с ОВЗ есть большая потребность в инклюзивном дополнительном профориентированном образовании, поскольку условий профессионального развития таких детей нет. По словам родителей в некоторых больших городах в заведениях типа "Кванториоум" есть кружки для детей с ОВЗ, в которых обучают только приготовлению пищи. Уровень развития детей с ОВЗ разный и образовательную программу нельзя сводить только к приобретению основных социальных навыков. Среди детей-инвалидов есть множество талантливых, перспективных ребят и даже лидеров. Им необходимо дать возможность для развития, и они незамедлительно проявят все свои качества и направят их в личностный рост.
7) Проблема отсутствия в промышленных городах высококвалифицированных работников инженерных специальностей для интеграции предприятий в «Цифровую экономику» с учетом темпов ее развития будет острой, которую решить по факту возникновения невозможно.
Затраты и ресурсы
Расчет инвестиций |
Сумма, руб. |
Запись онлайн курсов |
1 080 000 |
Регистрация юридического лица |
60 000 |
Затраты на рекламу на старте |
150 000 |
Покупка лицензии 1С-Битрикс.Бизнес и шаблон сайта . |
112 900 |
Аренда помещения (1й и посл.месяц) |
30 000 |
Ремонт и декорации помещения |
80 000 |
ИТОГО |
1 512 900 |
Прогнозируемые эффекты, видение результата реализации идеи
При популяризации "Фабрики инженеров будущего" по школам России планируется привлечь к работе на каждые 100 тыс. человек населения города по 140 детей из которых 10 детей с ОВЗ и 10 педагогов.
Информация о лидере / команде
Руководитель проекта/Научный руководитель проекта
Устименко Евгений Евгеньевич - кандидат технических наук
Менеджер по развитию – Устименко Н.А. Образование – высшее. Специальность – экономист-менеджер.
Администратор – Романова А.Е.. Образование – Высшее. Специальность – инженер.
Детский психолог – Алядинова Н.В.. Образование – высшее. Специальность – педагог/психолог.
Педагог – Колпашникова С.И. Образование – высшее.
Педагог-вожатый – Коваль А. В. Образование – высшее. НОУ ВО «Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов»
Вожатый – Роготнева Е.В. Образование – среднее профессиональное. .
Вожатый – Мазуренко В.А.. Образование – среднее профессиональное
Целевая аудитория:
Школьники 1-11 классов, испытывающие интерес к техническому творчеству, их родители и педагоги.
Пилотный проект ФИБ запущен в г. Новороссийске.
При поддержке Администрации г. Новороссийска в реализации проекта был запущен образовательно - мотивационный курс по программированию «Моя страна – моя Россия 2022», в рамках которого дети при участии педагогов и родителей готовили свои проекты на тему «Ремесло предков» с помощью языка программирования Scratch. В конце курса дети заполняли заявки для участия в конкурсе «Моя страна – моя Россия 2022» Президентской платформы "Россия - страна возможностей", в номинации «Детские народные сказки». В курсе приняли участие все школы города Новороссийска.
Курс был распространен по школам г. Новороссийска, тем не менее он получил более широкий охват и к нему подключились наставники, дети с других городов и регионов.
Результат курса.
По итогам прохождения курса участники показали высокие результаты.
Курс прошли около 155 человек. В условиях курса мы не ограничивали доступ и дети могли подавать заявку на конкурс в обход нашего портала. Через наш портал подали 11 заявок на конкурс из которых 2 две одержали победу в разделе "Работы с применением цифровых технологий" в возрастной категории 11-13 лет. В этом разделе всего три победителя на всю страну из которых двое наши выпускники.
Выставка работ участников конкурса - https://mamadoc.ru/m/personal/fib/result_infib.php
Мы делаем сеть клубов дополнительного инклюзивного образования «Фабрика инженеров будущего», помогающую детям с ОВЗ и здоровым получать современное образование при помощи нашей методики «Недостающих компетенций», позволяющей наладить совместный труд «непохожих» сверстников и обеспечить их подготовку к инженерным специальностям и будущей совместной работе.
Вконтакте
0